指标 |
指标分析 |
课程 |
人才培养方案是否科学合理；课程结构是否符合培养目标，能否支撑毕业要求的达成；专业核心课程遴选设置是否合理，建设是否有效；专业课与公共课，必修课与选修课，理论课与实践课开始情况，其结构比例是否合理；具有具备满足课程教学需要的实验（实训）条件。 |
课程教学大纲与人才培养方案是否一致，能否充分支撑培养目标；是否严格按照培养方案执行教学计划；课程内容的广度、深度和难度能否体现培养目标要求;课堂教学改革是否体现以学生为中心，是否推广实施小班化教学、混合式教学等多样化的教学模式；是否推进课程思政，专业教学有机融入思想政治教育元素；是否对课程开展评价。 |
2022年专业综合评价较2021年评价的变化情况。 |
教师 |
师资数量与结构是否合理;教授为本科生授课情况，专业核心课程由高级职称教师授课情况，核心课程由2名及以上教师开课的门数，教师专业背景与教学匹配度;教师聘用、高层次教师引进、教师发展及考核评价情况。 |
2022年专业综合评价较2021年评价的变化情况。 |
教材 |
是否建立科学规范的教材选用、质量监控和评价机制；选用教材（自编优秀教材）是否能够支撑和达成专业、课程和教学目标。 |
2022年专业综合评价较2021年评价的变化情况。 |
测试 |
考核评价是否符合课程目标要求；过程性考核与终结性考核有机融合情况，调研报告、作业测评、阶段性测试等过程性考核比重是否合理；是否采用联考或教考分离等多种考试形式。 |
考核命题是否符合课程大纲要求，是否突出培养相应专业能力和实践应用能力；考核结果是否有区分度，能否反映学生实际的学习能力和学习质量;学位论文（毕业设计）的选题意义、写作安排、逻辑构建、专业能力以及学术规范能否体现基本学术素养，是否符合人才培养目标，指导与评价是否科学合理。 |
2022年专业综合评价较2021年评价的变化情况。 |
就业 |
毕业生就业去向、行业分布和发展情况，升学情况。 |
2022年专业综合评价较2021年评价的变化情况。 |
